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YUY-CH04分崗會計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)室 引言
自上世紀(jì)九十年代以來，各大專院校為了使在校學(xué)生在校期間，能更好的熟悉笨專業(yè)的運(yùn)用，紛紛建立起自己的實(shí)習(xí)制度。同樣，我校會計(jì)系為了適應(yīng)社會主義市場需要、適應(yīng)21世紀(jì)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，為了培養(yǎng)出具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能經(jīng)濟(jì)管理理論基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、專業(yè)能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高，富有時(shí)代特征和創(chuàng)新精神，能夠在會計(jì)、審計(jì)領(lǐng)域勝任專業(yè)工作的高級應(yīng)用型、復(fù)合型專門管理人才，為了使學(xué)生畢業(yè)后，能更好的在各類企事業(yè)單位、會計(jì)師事務(wù)所、政府機(jī)關(guān)及有關(guān)部門從事會計(jì)管理、審計(jì)實(shí)務(wù)及財(cái)務(wù)管理或金融管理等實(shí)際工作及教學(xué)和科學(xué)研究工作，前幾年建立了自己的會計(jì)模擬試驗(yàn)室。
自會計(jì)模擬試驗(yàn)室建立以來，達(dá)到了使學(xué)生熟練處理會計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的預(yù)期目的，取得了一定的成績。但是，由于會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的建立是會計(jì)教學(xué)新的改革措施，因此，全國各高校的會計(jì)模擬試驗(yàn)室的建設(shè)在目前都是在摸索中進(jìn)行的，本文就是根據(jù)我校會計(jì)學(xué)院的會計(jì)模擬試驗(yàn)室建設(shè)來探討如何進(jìn)行更好的完善會計(jì)模擬試驗(yàn)室以及探討應(yīng)該選用何種會計(jì)模擬試驗(yàn)室、選用何種模擬程序更能使學(xué)生熟練的進(jìn)行業(yè)務(wù)操作。
關(guān)于會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的探討
一、會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求
會計(jì)專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)會計(jì)、審計(jì)和工商管理方面的基本理論和基本知識，受到會計(jì)方法和技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決會計(jì)事物問題的能力；握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和會計(jì)學(xué)基本理論、基本知識；掌握會計(jì)學(xué)的定性定量分析方法；具有較強(qiáng)的語言文字表達(dá)、信息獲取能力及分析解決會計(jì)基本問題的能力；熟悉國內(nèi)外與會計(jì)相關(guān)的方針、政策、法規(guī)和國際會計(jì)慣例，了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)；了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)；具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力；具有較熟練地運(yùn)用英語和計(jì)算機(jī)的能力；具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以能適應(yīng)社會主義市場需要，適應(yīng)21世紀(jì)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，經(jīng)濟(jì)管理理論基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、專業(yè)能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高，富有時(shí)代特征和創(chuàng)新精神，能夠在會計(jì)、審計(jì)領(lǐng)域勝任專業(yè)工作的高級應(yīng)用型、復(fù)合型專門管理人才。學(xué)生畢業(yè)后，能在各類企事業(yè)單位、會計(jì)師事務(wù)所、政府機(jī)關(guān)及有關(guān)部門從事會計(jì)管理、審計(jì)實(shí)務(wù)及財(cái)務(wù)管理或金融管理等實(shí)際工作及教學(xué)和科學(xué)研究工作。
二、會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生的背景及其建立的必要性
會計(jì)學(xué)科有很強(qiáng)的應(yīng)用性的特點(diǎn)，而傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)通常采用“文字表達(dá)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，丁字賬戶講解會計(jì)處理”的教學(xué)模式，偏重理論傳授，這不符合會計(jì)的這一特性。因此，為培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用會計(jì)理論和方法來解決實(shí)際會計(jì)業(yè)務(wù)問題的能力，開展會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是會計(jì)學(xué)科教學(xué)改革的客觀需要。這一新生事物的出現(xiàn)，有其產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)背景和客觀必然性。
目前會計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式主要有下面幾種：
1、組織學(xué)生進(jìn)行假期社會實(shí)踐調(diào)查。假期社會實(shí)踐調(diào)查是促使學(xué)生認(rèn)識社會、了解社會、適應(yīng)社會的有效形式，根據(jù)會計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，會計(jì)學(xué)院都會充分利用每個(gè)假期有針對性地安排不同年級的學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容和要求的社會調(diào)查，如第一個(gè)假期以“了解社會，從家鄉(xiāng)起”為社會調(diào)查的主題，第三個(gè)假期以“專業(yè)與現(xiàn)實(shí)”為題進(jìn)行社會實(shí)踐活動，等等。
2、參觀見習(xí)。為了使會計(jì)學(xué)院學(xué)生對所學(xué)學(xué)專業(yè)理論知識有直觀的感性認(rèn)識，一般學(xué)校都會根據(jù)所開設(shè)的課程進(jìn)度，有針對性地選擇一定的參加對象和特定的參觀內(nèi)容組織學(xué)生利用課余時(shí)間參觀見習(xí)，具體做法是：首先由任課教師提出參觀的內(nèi)容、時(shí)間和對象；其次，組織相關(guān)教師組成學(xué)生參觀見習(xí)指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)聯(lián)系和組織工作；再次，由參觀見習(xí)指導(dǎo)小組對學(xué)生進(jìn)行參觀見習(xí)動員，內(nèi)容包括參觀的對象、目的、時(shí)間、注意事項(xiàng)，要求等。最后，帶隊(duì)進(jìn)行參觀見習(xí)。如我學(xué)院曾組織學(xué)生到一機(jī)、二機(jī)等企業(yè)進(jìn)行參觀見習(xí)。
3、專業(yè)實(shí)習(xí)。二年級以上的學(xué)生通過部分專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)，已基本掌握了一定的專業(yè)知識，此時(shí)組織專業(yè)實(shí)習(xí)不但可以鞏固學(xué)生對所學(xué)的理論知識的理解、吸收和掌握，而且還有助于學(xué)生將理論知識貫穿于社會實(shí)踐當(dāng)中，提高學(xué)生的動手能力。假期學(xué)校要求學(xué)生根據(jù)所開設(shè)的專業(yè)課的情況指定實(shí)習(xí)的內(nèi)容并設(shè)計(jì)制訂出相應(yīng)的實(shí)踐調(diào)查表安排學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，安排教師及時(shí)跟蹤了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，并負(fù)責(zé)指導(dǎo)?；匦：笠髮W(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)情況寫出有一定質(zhì)量的實(shí)習(xí)論文或調(diào)查報(bào)告。
4、會計(jì)模擬實(shí)習(xí)。《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)必修的一門專業(yè)主干基礎(chǔ)課程，根據(jù)該門課程有較強(qiáng)的實(shí)踐性但又比較抽象的特點(diǎn)，為了幫助學(xué)生更好地掌握理論知識，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，會計(jì)學(xué)院一般設(shè)有一個(gè)仿真的環(huán)境組織學(xué)生進(jìn)行會計(jì)模擬實(shí)習(xí)。這種實(shí)習(xí)使學(xué)生能接觸到真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并采用全真的證、帳、表進(jìn)行帳務(wù)處理，把真實(shí)的會計(jì)業(yè)務(wù)搬進(jìn)課堂。通過實(shí)習(xí)，使學(xué)生能勝任基本的會計(jì)工作，加深了對會計(jì)理論知識的理解。
5、計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)。在高科技發(fā)展日新月異的今天，計(jì)算機(jī)技術(shù)在信息處理、經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用顯示出了無法代替的優(yōu)勢，因此，現(xiàn)在會計(jì)專業(yè)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)過程中，緊緊抓住其更新快，實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，加大學(xué)生上機(jī)實(shí)習(xí)操作的時(shí)間，盡可能提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的實(shí)際動手能力，學(xué)會操作財(cái)務(wù)系統(tǒng)。
然而，以前各院校更注重前三種教學(xué)方式，而參觀見習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)這種各院校在強(qiáng)化“會計(jì)原理”和“專業(yè)會計(jì)”的作業(yè)練習(xí)的同時(shí)，著重把目光盯向企事業(yè)單位，試圖通過和企事業(yè)單位合作，讓在校學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習(xí)來克服課堂理論教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)的狀況的方式，雖然讓學(xué)生參與了實(shí)踐，有助于加強(qiáng)學(xué)生對會計(jì)理論和會計(jì)實(shí)務(wù)內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識。但由于種種條件的限制，使得校外學(xué)習(xí)很難取得令人滿意的效果。實(shí)習(xí)目標(biāo)和實(shí)習(xí)任務(wù)很難按質(zhì)按量按設(shè)計(jì)要求完成，原因有：會計(jì)工作環(huán)境不適合于同場集中實(shí)習(xí)；會計(jì)工作的嚴(yán)肅性，決定了校外實(shí)習(xí)不能給學(xué)生提供動手操作的機(jī)會；會計(jì)工作的政策性、連續(xù)性及時(shí)間性特點(diǎn)，決定了校外實(shí)習(xí)不可能全面接觸了解各類型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)以及各個(gè)時(shí)期的不同賬務(wù)處理技能；實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入不足等諸多因素影響了實(shí)習(xí)效果。
根據(jù)以上分析，顯然，這與實(shí)際需要培養(yǎng)專業(yè)會計(jì)人才強(qiáng)化實(shí)踐、增強(qiáng)技能的要求是相背離的，出路何在？然而，會計(jì)工作有其共同點(diǎn)：具有直觀、明確、具體的業(yè)務(wù)范圍，其反映和監(jiān)督的內(nèi)容是企事業(yè)單位的資金及其運(yùn)動過程，根據(jù)自然科學(xué)中的仿真原理（就是模擬客觀事物在客觀環(huán)境下存在的特征和運(yùn)動過程，建立與原型相似的模型，通過對模型的實(shí)驗(yàn)來探索原型的機(jī)理和規(guī)律性），進(jìn)行室內(nèi)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的構(gòu)想和實(shí)踐便應(yīng)運(yùn)而生了。
在我國，會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室是在九十年代開始的。如遼寧大學(xué)會計(jì)學(xué)院的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室是92年建立的；中南財(cái)大的會計(jì)學(xué)院是93年建立的，云南電大經(jīng)濟(jì)學(xué)院會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，始建于1997年春，山東工商學(xué)院會計(jì)學(xué)院會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室始建于94年，等等。
三、會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的涵義和基本特征
會計(jì)工作具有直觀、明確、具體的業(yè)務(wù)范圍，其反映和監(jiān)督的內(nèi)容是企事業(yè)單位的資金及其運(yùn)動過程。而資金的具體運(yùn)動過程總會表現(xiàn)為各種各樣的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)或會計(jì)事項(xiàng)，為了分門別類地正確反映和監(jiān)督各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，通常是運(yùn)用填制會計(jì)憑證、設(shè)置賬戶、登記賬簿、成本計(jì)算和編制會計(jì)報(bào)表等專門方法為載體，對其進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告。
上述會計(jì)方法、會計(jì)事項(xiàng)及其與之相聯(lián)系的會計(jì)工作的內(nèi)部和外部環(huán)境，都可以通過模擬、加工、改制等手段進(jìn)行重新塑造，并以基本而純粹的形態(tài)表現(xiàn)于某一特定的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)境中，即會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。這種在模擬條件下重塑的模擬實(shí)踐教學(xué)模式，是會計(jì)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的新發(fā)展。
由上分析，會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)可以表述為：以企事業(yè)單位在一定時(shí)期內(nèi)發(fā)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)、以及與產(chǎn)生和形成這些經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)有直接聯(lián)系的內(nèi)部和外部經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)、會計(jì)核算程序、會計(jì)憑證在各會計(jì)崗位的傳遞程序作為模擬實(shí)驗(yàn)對象，按照會計(jì)制度和政策的要求，用直觀真實(shí)的原始憑證、記賬憑證、會計(jì)賬簿和報(bào)表，進(jìn)行會計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)務(wù)演練，從而，使學(xué)生對企事業(yè)單位會計(jì)工作獲得直觀、系統(tǒng)全面認(rèn)識的一種室內(nèi)實(shí)踐方法。
這種會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，既不同于傳統(tǒng)的會計(jì)理論教學(xué)，又不同于校外專業(yè)實(shí)習(xí)，它是理論教學(xué)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的復(fù)合體，故與二者相比，具有不可替代的特點(diǎn)和優(yōu)越性。
一）會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)具有模型化的實(shí)踐性特點(diǎn)
會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，就是將模擬對象模型化，通過模擬其生產(chǎn)經(jīng)營過程讓學(xué)生在其中進(jìn)行會計(jì)活動，從而掌握會計(jì)理論和熟悉會計(jì)操作技能。在這種模擬環(huán)境中，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求，自己動手，根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，計(jì)算成本，編制會計(jì)報(bào)表，編寫財(cái)務(wù)報(bào)告，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，仿佛置身于實(shí)際單位的財(cái)務(wù)部門一樣。這就使他們對會計(jì)工作的全貌有了清晰直觀的了解，既培養(yǎng)了動手能力，又加深了對會計(jì)基礎(chǔ)理論和會計(jì)工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識。這種實(shí)踐效果，校外實(shí)習(xí)是無法與之比擬的。
二）會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)具有可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)
在會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)特別是在一些專題會計(jì)實(shí)驗(yàn)中，可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)更趨明顯。比如，為了使學(xué)生獲得對“企業(yè)虧損”這一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的直觀認(rèn)識，只要在設(shè)計(jì)或選擇經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)，人為地制造“支大于收”這一條件，就可以實(shí)現(xiàn)核算結(jié)果出現(xiàn)虧損。而在校外實(shí)習(xí)，我們既不能為了實(shí)習(xí)而讓企業(yè)發(fā)生虧損，也不能等到企業(yè)發(fā)生虧損時(shí)再去學(xué)習(xí)。設(shè)定條件不同，所得結(jié)果也不一樣。這樣，我們就可以方便地按照預(yù)定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模M(jìn)行不同的模擬演練。
三）會計(jì)模擬具有純化環(huán)境和過程的特點(diǎn)
對會計(jì)模擬對象的簡化或純化過程，一般應(yīng)包括兩個(gè)方面：一是純化會計(jì)環(huán)境，即把會計(jì)從社會外部和企業(yè)內(nèi)部復(fù)雜的聯(lián)系中簡化出來，使在實(shí)驗(yàn)中必須保留的