聰明的人不一定就比一直努力的人成就高,沒有一種聰明比得上努力
當(dāng)你還是蹣跚學(xué)步、牙牙學(xué)語的寶寶時(shí),你是多么肆無忌憚地出錯(cuò)呀!摔過多少跤,說過多少狗屁不通的話,可是你焦慮了嗎?沒有,反而是開開心心、咿咿呀呀的,就很快把什么都學(xué)會了。
曾幾何時(shí),你竟然開始對出錯(cuò)感到如此厭惡,甚至達(dá)到一種超乎尋常的恐懼的地步!這究竟是怎么了?
故事大概得追溯到你的童年,那時(shí)候你才上小學(xué)一年級,你拿著考了 98 分的試卷,興沖沖地跑回家,遞給爸爸,可爸爸只是淡淡地看了一眼,指著分?jǐn)?shù)質(zhì)問道,那兩分是怎么丟的?是的,從那個(gè)時(shí)候起,噩夢就開始了。而現(xiàn)在,是時(shí)候改變態(tài)度了。
斯坦福大學(xué)心理學(xué)家卡羅爾·德韋克(Carol Dweck)提出發(fā)展性思維(Growthmindset)和固定性思維(Fixedmindset)的區(qū)別,并在實(shí)驗(yàn)中證明了前者的重要性。
她通過研究發(fā)現(xiàn),僅僅是分別表揚(yáng)學(xué)生“聰明”(固定性思維)和“努力”(發(fā)展性思維),就可以讓本來學(xué)習(xí)成績不相上下的學(xué)生,在隨后的實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生差異。
被表揚(yáng)“聰明”的孩子,成績下降了 20%,而被表揚(yáng)“努力”的孩子,成績提升了 30%。因?yàn)?,那?ldquo;聰明”的孩子,學(xué)到的是把出錯(cuò)災(zāi)難化,而那些“努力”的孩子學(xué)到的,則是要從錯(cuò)誤中進(jìn)步。
記得我剛讀積極心理學(xué)研究生的時(shí)候,教授介紹給我一項(xiàng)研究,關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)者如何幫助員工從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),我當(dāng)時(shí)覺得這一點(diǎn)也不“積極心理學(xué)”,畢竟這是一個(gè)關(guān)于“錯(cuò)誤”的話題。迫于學(xué)術(shù)成果的壓力,我勉強(qiáng)接下這個(gè)活??墒呛髞恚鼌s變成了我研究生期間做過的最有意義的一個(gè)課題。
我的研究發(fā)現(xiàn),具有積極領(lǐng)導(dǎo)力風(fēng)格的領(lǐng)導(dǎo)者,更善于幫助員工樹立對錯(cuò)誤的積極態(tài)度,而其中的機(jī)制,很可能就是他們培養(yǎng)了員工的發(fā)展性思維,而不是固定性思維。這項(xiàng)研究不僅成功發(fā)表,而且為我贏得了學(xué)生研究獎(jiǎng)。
最最重要的是,在一遍遍深挖這個(gè)話題的過程中,我自己徹底改變了對于出錯(cuò)的態(tài)度,也從深度焦慮中走了出來。
人生最糟糕的不是出錯(cuò),而是你居然沒有出錯(cuò)的勇氣此刻,如果你正在焦頭爛額地準(zhǔn)備一場絕不能失敗的演講,或者在永無止境地拖延實(shí)施一項(xiàng)策劃兩年的項(xiàng)目,又或是還在糾結(jié)抓狂最好的那款手機(jī)會不會是下一款……我建議你先停下來,做一個(gè)深呼吸,放下對自己嚴(yán)苛的評判。然后,去規(guī)定自己在這件事情上出個(gè)錯(cuò)吧!
最糟糕的情況,不是你出了錯(cuò),而是你居然沒有出錯(cuò)的勇氣。所以,像是去完成一個(gè)優(yōu)雅的任務(wù)一樣,去完成一次出錯(cuò)吧,同時(shí)帶著孩子一般的好奇心,去觀察接下來會發(fā)生什么,有什么有趣的事情出現(xiàn)?結(jié)果如何?你學(xué)到了什么?
如果你身邊的人也面臨同樣的焦慮,請給他們這個(gè)建議。
事實(shí)上,正如沒有人會在乎你把電線桿底座擦得有多亮,也不會有人真的記得,你出錯(cuò)的時(shí)候有多丟臉。
《阿里創(chuàng)業(yè)軍團(tuán)(精裝)》 作者:陳慧娟 |
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